2018-03-27 22:29 2561 0 发表评论

 

最近，笔者下基层了解到，一些地方学校的老师为了完成教育系统下达的包扶精准脱贫任务，常常是一边教学，一边跑上百里路到乡镇，去做自己的包扶工作。常言道：“一人难看两家戏。”老师的教学任务本身就很重，这种两兼顾两失误的做法，值得商榷。（3月27日《人民日报》）

着眼当前，脱贫攻坚无疑是各项工作的重中之重，从中央到地方，无不将其作为首要任务，从制定政策制度，到配齐配强干部，再到完善奖惩机制，所有努力的指向，都是为了打赢脱贫攻坚这场硬仗。然而，正如报道中指出的，一些地方的教育系统为了完成扶贫工作指标，竟然给学校的老师下达扶贫任务，老师们为了脱贫工作，不得不一边承担自身的教学任务，另一边还要奔赴上百里路程到乡镇完成包扶工作。在笔者看来，这样的工作安排看似“倾其所有之力”，其实就是乱扔扶贫“包袱”。

在需要众志成城、齐心协力脱贫的关键阶段，举所有之力共赴扶贫战场、共谱致富篇章，既是必经之路，也是全权之策，不过，在安排部署扶贫任务的时候，不能想当然地、随意性地“拍脑袋”。“精准扶贫”，关键在精度和准度上，换言之，就是能否提出有针对性的扶贫举措，或者是否配备专业化的扶贫队伍，如果措施不当，或者队伍不济，那么“精准脱贫”就无从谈起。

在脱贫攻坚这场硬仗中，教育扶贫是根本之举，也是长远之计。为此，很多地方从专家教授、领导干部、优秀党员、技术能手等群体中抽调了不少精干力量作为扶贫培训的专业讲师。同时，一些地方也充分整合了教育系统资源，将政治过硬、甘于奉献、技能突出的教师也纳入扶贫队伍，一来发挥教师教书育人的润物精神，从思想上拔“贫根”，二来发挥教师专业特长，为贫困群众提供产业发展经验。在贫困地区，教师的扶贫职责就是传道授业解惑，让贫困户的孩子增长科学文化知识，但这并不意味着可以在教师履职尽责之外，任意给教师增加扶贫工作量。

有人说“不入户的扶贫”都是“扶贫假把式”，就实际而言，扶贫工作必须入户才能帮助贫困户解决实际困难。那么给老师分配包扶户，也就意味着老师必须经常深入贫困户，察实情、办实事、促实效，然而实际情况是，老师自身肩负的教育任务也十分繁重，如此大的扶贫“包扶”既来之又不敢拒之，既受之又无力担之。而扶贫工作考核，只会注重扶贫实际实效，不会兼顾考量扶贫干部另外的工作，如果脱贫工作不能如期完成，那么教师也在问责之列。

笔者认为，给教师下脱贫任务，不能一味地加压加码，必须充分考虑教师本身的教育职责。如果能在现代信息技术上有所运用，那么教师的教育扶贫使命便可以顺顺利利地实现，不必为了扶贫而打乱教学计划。再者，不能简单粗暴地将贫困户脱贫目标肆意下达给某个老师，而应该把教师作为众多扶贫干部中的一员，如此才能形成多元化、多渠道的扶贫之举。

总之，调动扶贫之力，首先要凝聚人心，要凝聚人心，首先要因人制宜。

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